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从“德育”到“育德”
2019-01-31 00:02:51 来源:河北德育网 浏览:316

北京市朝阳区人民政府教育督导室主任  王世元

教育的本质,就是通过知识、体验等载体,让学生获得知识、方法、能力的过程。因此课堂教学,不只是教知识,而是让学生获得解决实际问题、获取认识世界的能力。

长征,是我国历史上红军给现代教育提供的生动的教材。芳草地国际学校抓住了这个难得的教材,并围绕该主题进行了精心的课程设计。语文教师和音乐教师打破了惯用的40分钟,而是用一个小时的时间,合作展现了《长征组歌之过雪山草地》主题课程,在老师的递进式提问引导下,学生展开了合作探讨。

在这个课堂上,老师们不是单方面的传授知识,而是教会学生学习的方法,让学生通过小组讨论汇报、朗诵、表演等形式将语文、地理、历史、数学、音乐等多个学科融入课堂教学中。课上,孩子们展示了许多自己从网上下载、从博物馆拍来的照片。在这个过程中,他们从小就要学会解锁、收集、分类处理问题的能力,这是一件非常了不起的事情。而且,通过这一系列过程的参与,每个孩子们都有所收获。在这样一个过程当中,孩子们又突出了强化、自我教育的过程,从而提高了自我,实现了自我教育。

从学科角度来看,这个综合课程非常明确地体现了语文、数学、历史、地理、音乐等多个学科的元素,让孩子们在学习的过程中,拥有了知识的获得感。

譬如,将语文、音乐整合在一起,语文诗歌课讲完之后,音乐课作为结束,这样不仅让学生学会了诗歌表达、小说表达、数学表达、音乐表达的技巧,还能给学生一个强大的内醒教育,让孩子们了解不同的表达方式,而且不同的方式有着不同的表达意蕴。

除此之外,这个综合性的课程还有育德的功能,而不是德育。即培养了孩子们坚强的意志、品质和情感的追求。譬如,让孩子通过音乐来感知长征精神。因为音乐也是一种语言,是通过节奏、速度、强度、重复,对情感的表达,因此它既不同于语言、数学的表达,也不同于科学的表达,有自己独特的表达方式。而且,音乐课上强化了工具意识,老师用两种不同的乐器演奏,给孩子们带来了不同的效果。特别打动我的是,音乐老师带领孩子们进行合唱之后,匠心独运地把歌词去掉,用钢琴演奏,让孩子们用耳朵听、用心灵感,体会有歌词和没歌词所带来的别样的震撼,提高了生命个体对音乐艺术的审美欣赏能力。

教师的教法也处处体现对学生灵性的尊重,对人格的尊重。孩子们收集的资料不同,展现的方式不同,而教师没就某一个知识点进行强化,而是从不同的角度对孩子进行鼓励和肯定。因为,每个孩子的灵性不一样,聪明程度不一样,个性爱好不一样,但每个人的个性都被得到尊重。所以,在师生内心实践方法的交互中,让孩子们在课堂上有一种美的享受。

所以,我们不要简单地“就德育做德育”,而要把德育融合在课程整合当中,通过课程的深度整合,从而达到立德树人、减负提质的教育效果。

 
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